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谈挖掘家庭习作资源的尝试

澳門永利彩票2018-03-29 02:19:12

编辑:liuwei

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一次,我安排同学们写一篇题目叫“爸爸(妈妈),您对我真好”的作文,原来以为,父母和孩子生活超过十个年头了。应当有许多话可说,有许多事情可写。但出乎我的意料,不少学生皱着眉不知道写什么,还有的学生就匆匆地翻看作文选,找类似的题目和素材,这种临渴掘井的做法深深地启发了我。学生的生活大体是三个板块白天在校,晚上在家,休息日可能会走出家门走出校门,于是我在作文教学中紧扣三大板块,组织学生充分挖掘习作资源,取得了很好的效果。这里主要谈谈对家庭习作资源的挖掘。
  为了让学生有一个较大的观察和搜集的时空,我采用写周记的形式,每周布置一个主题,让学生带着问题有意识地进行搜集材料,学生根据自己的进展在一周内完成周记。每次完成周记后,安排时间全班交流,数周完成家庭系列周记。安排的主题由我和同学们讨论而定。几周后,我们分别对以下几方面的材料进行了观察搜集,然后成文。最后把周记系列装订成集,献给读者——学生和家长阅读,并让家长参与点评。其主要做法是
  
  一、家的素描——状物作文的训练  
  让学生对自己的家进行观察后,主动调问家长,了解有关布置的设想和意义,了解家庭布置的得与失,进而丰富文章的内容。完成周记后,同学们相互交流,分小组到同学家观察,用文字和实地进行比较,提出作文修改意见。同学们的参与积极性很高,都努力地描述自己家的真实情况。   
  二、搜集“古董”——表现家的变化   
  学生往往只是从新楼越来越多了,大楼越来越高了,来认识家乡的变化,而忽略自己生活中的细节。学生回家后,可以让家长帮助搜集以前使用过的东西,再让家长讲述与之相关的故事。爸爸小时候上学的书包,妈妈出嫁时的服装,十几年,二十几年前用过的小板凳,老照片,爷爷骑过的老“长征”……每一件“古董”都有一件不平凡的故事。 
  三、探询长辈——了解家人的历史  
  可以采访爸爸妈妈,也可以由爸妈推荐采访其他亲人。学生写出的作文文字活泼,极富个性。写出了像《我知道的爸妈小时候的故事》《“长征”路上的故事》《结婚照发展史》等精彩之作。  
  四、突发事件——爆料家庭新闻  
  其实每个家庭时常会有新闻发生,我布置学生做一个“家庭新闻记者”,捕捉新闻,研究新闻价值,再真实地写到周记中去。然后,班级举行一个家庭新闻发布会,共享写作素材。 
  五、爱的发现——培养感恩之心   
  许多时候,孩子们生活在幸福之中却感受不到。我布置学生一周的时间专门观察家庭生活。可能是在餐桌上,可能是在床上,可能是上学的路上,可能是在医院里……家长到底是怎样把关爱送给你们的?结果学生写出的文字细腻感人,学生之间都互相感染了。  
  六、家长报告——说说家长自己的故事   
  我还请家长到班级里来,讲述关爱孩子的故事。学生们都感到,我们的每一位家长的背后都有一本书——《爱子的故事》。
  我想,家庭系列周记的训练至少有以下几点好处
 
  1.提高了学生习作的积极性
  学生真正地参与到习作中去,在习作中探究,在探究中习作,学生成为习作的主人,改变了以往老师命题学生做的状况。减少了时空的限制,“逼着写”“勉强写”变为积累之后我想表达,我能表达。不可忽略的一点是,这样充分地调动了全体家庭成员的参与,减轻了学生搜集素材的困难。 
  2.培养了学生实事求是的文风
  生活即语文,语文即生活。叶圣陶先生说过
“我们要记着,作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”学生的生活充实了,所表达、所展示的也就是自己生活的原生态,情感的原生态,做到了内外同致,知行合一。同学和家长的参与,有利于鼓励学生说实实在在的话,有利于纠正虚假的不良文风。 
  3.培养了学生善于观察的习惯
  以往,老师大多是笼统地提出要求是
多观察、细观察。而周记系列有效地把观察生活切实地贯彻到一定的时空中去。由于实行带着问题观察,带着问题探究,把观察的要求具体化了,学生更易操作。再加上学生之间的互相启发,互相引导,有利于学生观察方法的掌握,有利于观察习惯的形成,最终是有利于提高学生的习作水平。

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