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《田忌赛马》说课及教学设计【二则】

编辑:
冀老师
查看浏览:
615 次
发布时间:
2018-06-13 08:13:48
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详细内容

 教学目标
  1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。
  2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
  3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。
  教学重点、难点

  重点1.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
     2.学习课文3—12自然段。
  难点
理解田忌赛马转败为胜的原因。
  课前准备
1.制作有关的课件。
        2.每位学生做一套纸马。
  教学过程

  一、揭示课题,推想内容
  1.今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。(板书课题)
  2.齐读课题,教学“忌”,简介
田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。
  3.推想课文内容
题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢
  (田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样
  二、自学课文,初步感知
  1.带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。
  2.自学检查。
  (1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。
  (2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。
  三、细读课文,弄清赛局
  1.理清脉络。
  (1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了

  (2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
  2.学习一、三段,弄清比赛经过。
  (1)边读课文边完成练习一。
         第一次            第二次
          田齐             田齐
       ( )上——上        ( )上  上
       ( )中  中        ( )中  中
       ( )下  下        ( )下  下
       比分()∶()        比分()∶()
  (2)反馈
学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)
  四、学习第二段,深究课文
  1.导入
还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的
  2.出示图片,介绍孙膑
  a.找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的
  b.他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的
  3.学习3—9自然段。
  (1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。
  (2)学习孙膑的四句话。
  a.出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读

  b.讨论这四句话的关系。
  c.孙膑说这四句话时神态是怎么样的
(胸有成竹)
  d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么

  e.有感情朗读这四句话。
  (3)讨论孙膑思维过程。
  a.孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的

  b.出示句子“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
  ①刚才的情形指什么?他看出了什么
(仔细观察)
  ②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何
(大家摆一摆)
  ③他进行了怎样的分析
(科学分析)
  ④他准备怎样调配力量
(板演六匹马调配的过程)
  ⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的
找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)
  4.学习10—12自然段。
  (1)导入
“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么请大家自由读10—12自然段。
  (2)讨论
从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌
  理解夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)
  (3)指导朗读齐威王的话。
  5.分角色朗读第二大段:(1)分组练读
(2)指名分角色朗读。
  五、明确写法,延伸课外
  1.本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体

  2.第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么
  3.假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想
  六、课堂总结
  (略)
  七、板书设计
              16.田忌赛马
       


《田忌赛马》说课设计

 各位老师下午好我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。
  一、浅析教材
  《田忌赛马》是一篇传统好教材,课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋,广开思路,分析主客观情况,合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,比赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生看课题推想课文内容,用自然段归并法分段,分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学,第一课时学习一二三段,弄清赛局,了解转败为胜的原因;第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材特点,按知识、能力、情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点

  1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情地朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。
  2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
  3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。
  教学的重点是
①初步学会看课题推想内容的阅读方法。
  ②学习课文3—12自然段。
  难点
理解田忌赛马转败为胜的原因。
  二、说教法和学法
  为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法,其教学程序分如下六个环节

  (一)揭示课题,推想内容;
  (二)自学课文,初步感知;
  (三)再读课文,理清脉络;
  (四)细读课文,弄清赛局;
  (五)深读课文,探究原因;
  (六)延伸课外,培养能力。
  在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则,以读为本原则。
  三、说设计意图
  本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效,力求紧扣一个目标,围绕一条主线,落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点

  1.体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。
  语文教学要以语言训练为主线,是一个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重一个“练”字,孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我力求学生人人参与训练,如一、三段的教学,我安排了通读课文,动笔练习,互相介绍,上台解说四个环节,创造人人参与的情境,以学生为主体进行训练,培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。
  2.以读为本,以读生情,以情促读。
  我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,在这一段教学时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性
以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。
  3.注意语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。
  大纲指出
语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计,我力求语思统一,从孙膑的四句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程,再分析转败为胜的两个条件,最后让学生假设孙、田再次见面,田忌会怎么说齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想,让学生展开想象的翅膀,练习说话,发展创造性思维。
  由于本人水平有限,加上对教材理解不深,在上课时定有许多不足之处,恳请各位老师批评指正,谢谢大家。

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